Разлика између тренутног и потенцијалног развоја дјетета

Л. С. Виготски, истакнути совјетски психолог, развио је једну од најважнијих и најзначајнијих теорија у руској психологији - концепт закона менталног развоја дјетета . Овај концепт каже да постоје два нивоа менталног формирања: ниво тренутног развоја и ниво потенцијалног (најближег) развоја. Ниво актуелног развоја је способност детета да самостално обавља одређене задатке. Ниво проксималног развоја је способност дјетета да учи и развија се у процесу заједничких активности са околним друштвом.

Зона потенцијалног развоја детета

Зона најближег или потенцијалног развоја је природни процес који настаје у процесу формирања виших менталних процеса који се развијају као резултат сарадње са људима око детета. Обука и развој под водством родитеља и наставника је зона проксималног развоја. Због формирања специфичне вештине у зони проксималног развоја, она прелази на следећи ниво - ниво стварног развоја.

Директно учење је могуће путем "интелектуалне имитације". Овај термин је такође увео Л. С. Виготски, којим се подразумева смислено понављање детета од акција које су показале одрасле особе.

Све акције које дијете обавља уз подршку одраслих је подручје проксималног развоја. У процесу одрастања дјетета, знање стечено у сљедећој фази развоја прелази у сљедећи, ниво стварног развоја, замијењен другим релевантним вјештинама.

Зона развоја деце

Овај ниво развоја је фаза у формирању сложених менталних процеса појединца, омогућавајући вам да примените сопствене вештине и способности, као и менталне способности у решавању одређених задатака без помоћи и учешћа одраслих. Другим ријечима, да би дијете савладало нове вјештине, потребна му је подршка одраслих. Тек када може самостално изводити акције, он ће бити у подручју потенцијалног развоја, јер су стечене вјештине основа за даљње учење и развој.

Оно што је заједничко између следећег нивоа развоја и актуелности

Зоне непосредног и садашњег развоја су уско повезане, тј. не може постојати без другог . Важно је узети у обзир да је зона проксималног развоја увек ограничена и нестална. Она ограничава област формирања стварних вјештина, која је стално у процесу ширења захваљујући овладавању новим вјештинама од стране дјетета, ограниченом на специфичну “тренутну” ситуацију.

Иза најближег развоја, увек постоји неприступачна вештина која није могућа на одређеном нивоу чак и уз подршку одрасле особе. На пример, дете је научило да изговара неке слогове, али због карактеристика година он још увек не може у потпуности да говори. Ономатопеја је најближа вежба која се практикује, потпуни говор је зона стварно недоступне акције.

Бројне неискоришћене вјештине и способности које су у подручју проксималног развоја, како се развијају, прелазе у подручје стварног развоја, замјењујући их новим, необрађеним, претходно недоступним способностима. Поред тога, у зони проксималног развоја подразумевају се само интелектуално свесне вештине, чије ће формирање захтевати учешће одрасле особе.

Списак је заправо недоступан, укључују оне вјештине које дијете, због својих година, не може схватити и схватити чак и уз судјеловање одрасле особе. Примјерице, једногодишње дијете може покупити коцке словима - ова акција је већ разрађена и укључена је у зону стварног развоја. Може држати коцку, бацати је или стављати на површину. Уз помоћ одрасле особе, он може покушати да изврши и друге акције, то ће бити подручје проксималног развоја. Али компилација извесне, свесне речи ће ући у царство неприступачних вештина.

Разлике између зоне струје и потенцијалне формације дјетета

Удаљеност између тренутног и најближег нивоа развоја је увек у оквиру од почетка извођења акције под вођством наставника или родитеља до независног решења задатка, где је индивидуално извршени задатак зона стварног развоја.

Будући да је у зони стварног развоја, дете неће имати потешкоћа, његове акције су организоване и рационализоване, он је сигуран у исправност својих поступака. Што се тиче зоне проксималног развоја, овдје се дијете може осјећати збуњено, морат ће се мало потрудити и без интервенције одраслих неће моћи завршити задатак.

Да би се дете сигурно кретало из једне зоне у другу, потребна му је помоћ одрасле особе. Да би вјежбала потребне вјештине, дијете ће требати:

  1. Властити примјер одрасле особе.
  2. Заједнички задатак дјетета с одраслом особом.
  3. Контрола активности детета.
  4. Радећи заједно са двоје дјеце, гдје је једно дијете већ развило ову вјештину, а друго не. У овом случају није дозвољено поређење двоје деце, њихове способности и степен развоја. Таквим радом развој вјештина ће се одвијати брже и успјешније.

Рецоммендед

Како се точено пиво разликује од флашираног пива?
2019
"Цортекин" и "Мекидол" - поређење које је боље изабрати
2019
Оно што разликује слово од звука: опис и разлике
2019